Pendekatan
Menurut T. Raka Joni ( 1991:
81 ), pendekatan mengandung arti yaitu
cara umum dalam memandang permasalahan atau objek kajian, sehingga berdampak.
Ibarat seseorang yang memakai kaca mata dengan warna tertentu di dalam
memandang alam sekitar. Contoh : pendekatan ekonomis dalam memandang
permasalahan pendidikan akan menyebabkan hampir
semua pengkajian dibawa kedalam terminologi investasi dan hasil usaha.
Pendekatan CBSA dalam memandang proses pembelajaran, selalu siswa yang menjadi
orientasi setiap kegiatan belajar (siswa harus aktif ). Pendekatan PAKEM menunjuk
pada pendekatan pembelajaran yang ditinjau dari segi proses. Sedangkan pembelajaran TEMATIK dan
TERPADU, menunjuk pada pendekatan pembelajaran ditinjau dari segi materi yang hendak disajikan pada peserta
didik.Ketepatan guru dalam pemilihan suatu pendekatan pembelajaran, akan menjadi
pedoman atau orientasi dalam pemilihan komponen kegiatan pembelajaran lainnya,
terutama strategi dan metode pembelajaran. Untuk itu pendekatan dalam proses
pembelajaran berfungsi sebagai acuan pengorganisasian bahan ajar yang akan dipelajari oleh peserta
didik selama proses pembelajaran. Proses pembelajaran menunjukkan bagaimana
upaya guru dalam memfasilitasi peserta didik dalam mewujudkan ketercapaian
kompetensi yang diharapkan. Keterlaksanaan proses pembelajaran ini mencerminkan
kondisi yang dibangun guru dengan memanfaatkan berbagai strategi, metode,
media, dan sumber belajar terpilih dalam tahapan kegiatan pembelajaran yang
sistematis.
Strategi
Menurut T. Raka Joni ( 1991:
83 ), strategi adalah ilmu dan kiat dalam memanfaatkan segala sumber yang
dimiliki atau yang dapat dikerahkan untuk mencapai tujuan yang telah
ditetapkan. Strategi menunjukkan langkah – langkah kegiatan atau prosedur yang digunakan dalam menyajikan
bahan ajar untuk mencapai tujuan,
kompetensi, dan hasil belajar. Suatu strategi dipilih untuk melaksanakan
metode-metode pembelajaran terpilih.
Ketepatan dalam memilih
strategi, sangat memungkinkan keterlaksanaan metode - metode terpilih yang
dapat mewujudkan kondisi pembelajaran untuk mewujudkan hasil belajar yang diharapkan. Dengan
demikian, strategi merupakan komponen pembelajaran yang memungkinkan
terlaksananya metode-metode terpilih untuk menyajikan bahan ajar selama
kegiatan pembelajaran.
Atwi Suparman ( 1996 : 61 ),
menyimpulkan bahwa strategi pembelajaran berkenaan dengan pendekatan dalam
mengelola kegiatan untuk menyampaikan materi ajar secara sistematis, sehingga
kompetensi yang diharapkan dapat dikuasai peserta didik secara efektif dan
efisien.
Metode
Metode, menurut Fred
Percival dan Henry Ellington ( 1994 :55 ), adalah cara yang umum untuk menyampaikan pelajaran kepada peserta
didik atau mempraktekan teori yang telah
dipelajari dalam rangka mencapai tujuan belajar.
J.E Kemp( 1994: 65 ),
menggunakan metode untuk mengelompokkan pola mengajar dan belajar, yaitu
klasikal, mandiri, dan interaksi guru dan peserta didik atau pengajaran
kelompok. Dengan demikian, metode berhubungan dengan cara yang memungkinkan
peserta didik memperoleh kemudahan dalam rangka mempelajari bahan ajar yang
disampaikan oleh guru. Ketepatan dalam memilih metode sangat berpeluang bagi
terciptanya kondisi pembelajaran yang kondusif, menyenangkan, sehingga kegiatan
pembelajaran dapat berlangsung secara efektif dan efisien dalam memfasilitasi
peserta didik untuk dapat meraih hasil belajar sesuai yang diharapkan. Dengan
demikian metode merupakan suatu komponen yang sangat menentukan terciptanya
kondisi selama berlangsungnya kegiatan pembelajaran.
